2019年11月29日下午3:00，基础教育课程中心全体硕士与博士在中心会议室参加了第四届研究生学术论坛。此次论坛由三年级研究生马俊俊、张帆主讲，车丽娜教授作为点评嘉宾，研一同学李英杰和郝妮如莲担任主持人。
首先，由马俊俊进行学术汇报，其题目为《县域乡村教师资源均衡配置的问题与对策研究》。根据当前全面建成小康社会、乡村振兴的时代背景以及结合自身的实践调研经历，她对选题缘由作了简单的介绍。通过梳理文献以及对山东省J区3845名中小学教师的调查，她了解到乡村教师资源的配置与城市学校相比存在较大的差距，乡村学校教师在数量、质量、结构等方面均存在不均衡现象。从当前乡村教师配置的现状切入，运用标准差、卡方检验、T检验、百分比等方法对问卷的数据进行分析归纳，认为乡村教师资源配置主要存在以下三方面问题：乡村教师数量配置失衡，供需矛盾突出；乡村教师队伍质量参差不齐，教师素质结构一般；乡村教师群体结构失衡，后备师资短缺。以问题为抓手，她又从经济体制、教育政策、教师专业发展三个层面解释原因并提出相应的建议和对策。
论述完毕，张兰亭博士提出以城市教师资源配置状况为标准，将乡村学校与城市学校进行对比，这种对比是否可行？需要进一步思考。李雪庆博士指出第一学历应改成初始学历更为严谨。张鹏飞博士建议将专业对口设置为2分，专业不对口设置为1分。最后，车丽娜教授给出建议，她认为落脚点既然是乡村中小学教师的资源配置，那就不能仅仅与城市学校教师资源配置情况进行对比，还应该在第二章添加乡村教师的现状，以此更具有说服力。此外，对于理论基础部分建议不要单独成章，而应将这些理念与后面的原因、对策相融入，使文章更具系统性。
然后，由张帆进行汇报。张帆以“教非所学教师的专业发展困境与疏解”为题进行了分享汇报。报告首先阐明了基本概念和论文的核心问题以及立场。然后分析了“教非所学”教师产生的背景，重点讲解了“教非所学”与专业相符教师的区别、并在此基础上归纳出教师专业发展的困境，最后提出了“教非所学”教师专业发展的突破方向。
汇报完毕后博士谢秀红、张兰亭和张鹏飞就教师专业发展的困境、核心概念的界定、以及“教非所学”教师产生的原因等方面给出了相关建议。硕士生郝妮如莲提出了“教非所学”教师专业情感和个人兴趣在教学中的积极作用，顾昭晗提出了“教非所学”教师的区域划分问题，张帆同学围绕这些问题做了相应的回答。
车丽娜教授做了总结性评价，她指出，关于选题应该从现实实践中找出处。研究方法方面，可以从自身经验出发去做出理论假设，而作为研究则需要进一步的验证，并就该主题提出来课堂观察和访谈两种研究方法。就整体的论文逻辑方面，车教授指出应就教非所学教师任教科目的跨度不同区分成几种类型，分别分析出这几类教师的特征，并概括出教师教学表现的价值取向。最后，车教授对问题的缘起给出了相关建议，即梳理建国七十年以来教师发展的历史流变，分析“教非所学”教师出现的时代原因。
本次学术论坛，在车老师和同学们的共同努力下圆满结束，现场学术氛围浓厚，大家都能积极思考，表达自己的观点，大家受益匪浅。
